Долгие годы монополия в изучении интеллектуальных возможностей человека принадлежала тестологии. Именно в рамках этого направления оформилось понятие «интеллект» в качестве научной психологической категории, и именно тестология, имея почти вековую историю исследования этого психического качества, вынуждена была признать свое полное бессилие в определении его природы.        

В мировой истории психологических исследований проблема интеллекта, являясь, с одной стороны, наиболее изучаемой и распространенной (ей посвящено большое число научных работ), с другой стороны, остается самой дискуссионной. До настоящего времени не сложилось однозначного определения интеллекта, хотя этим понятием активно оперируют в различных областях и главным образом в прикладных работах. Именно поэтому в западной психологии нарастает волна критики этого понятия со ссылкой на отсутствие у него каких-либо объяснительных возможностей. Взгляды на интеллект как на то, что измеряют тесты интеллекта, привели к тому, что интеллект оказался противопоставленным естественным проявлениям интеллектуальной активности, творческим интеллектуальным возможностям, эффективности социального познания.        

Тесты исследования интеллекта очень многочисленны и разнообразны. Это разнообразие связано с тем, что они разрабатываются в русле разных теорий интеллектуального развития. Так же как ведутся споры по поводу понятия интеллекта, так же нет согласия и в вопросе о том, как определить уровень интеллекта. Одни авторы считают, что интеллект определяется единственной способностью или умением, другие – что это целый набор разнообразных индивидуальных способностей [15].     

Подробнее: История формирования представлений об интеллекте

«В отличие от Ф. Гальтона, который рассматривал интеллект как совокупность врожденных психофизиологических функций, Бине признавал влияние социального окружения на особенности познавательного развития. Поэтому интеллектуальные особенности оценивались им не только с учетом сформированности определенных познавательных функций, но и на основе уровня усвоения социального опыта: осведомленности, знания значения слов, владения некоторыми социальными навыками, способности к моральным оценкам и т.д. В результате содержание понятия «интеллект» оказалось расширенным как с точки зрения перечня его проявлений, так и с точки зрения факторов его становления» [16, c. 15].         

По сути, с этого момента и начинает формироваться тестологическая парадигма в исследовании интеллекта, на десятилетия вперед предопределившая ракурс анализа природы интеллектуальных возможностей человека.        

Среди многочисленных модификаций, вышедших вслед за тестами Бине, нужно выделить Стенфордскую редакцию шкалы Бине, проведенную американским психологом Л. Терменом в 1916г., который ввел понятие тестовой нормы. Таким образом, произошел переход на позицию чисто статистического подбора заданий теста и обоснования его валидности. Позиция Л. Термена получила широкое распространение и является определяющей и по сегодняшний день.       

Подробнее: История формирования представлений об интеллекте 2

По мнению Р. Кеттелла, кристаллизованный интеллект — это результат образования и различных культурных влияний, его основная функция заключается в накоплении и организации знаний и навыков. Текучий интеллект характеризует биологические возможности нервной системы, его основная функция — быстро и точно обрабаты­вать текущую информацию.         

Аналогичная линия в трактовке интеллекта, связанная с подчеркиванием единого основания интеллектуальной деятельности, характерна для исследований Дж. Равена. Будучи учеником К. Спирмена, он придерживался той точки зрения, что умственные способности включают два компо­нента: продуктивный (способность выявлять связи и соотношения, приходить к выво­дам, непосредственно не представленным в заданной ситуации) и репродуктивный (способность использовать прошлый опыт и усвоенную информацию).    Пытаясь найти способ измерения продуктивных возможностей интеллекта, Дж. Равен создал особый тест, ориентированный на диагностику способности к выявлению за­кономерностей в организации серий последовательно усложняющихся геометричес­ких фигур («тест прогрессивных матриц»). Неоднократно отме­чалось, что тест Дж. Равена является одним из наиболее «чистых» измерений g. Кроме того, диагностируемые с помощью матриц Дж. Равена продуктивные свойства интеллек­та гораздо лучше предсказывают интеллектуальные достижения человека по сравне­нию с репродуктивными свойствами, диагностируемыми вербальными тестами типа теста запаса слов [10].    

Подробнее: История формирования представлений об интеллекте 3

Как можно видеть, во всех тестологических теориях интеллекта  в различном виде варьирует представление о так называемых факторах интеллекта в диапазоне от 1 до 120.        

Дискуссии, длившиеся многие десятки лет и связанные с попыткой утвердить определенное понимание природы интеллекта, в конечном итоге привели к парадок­сальному результату. Сторонники идеи общего интеллекта в своих попытках изме­рить его как единую интеллектуальную способность вынужденно убеждались, что общий интеллект — не более чем формально-статистическая абстракция по отношению к множеству различных проявлений интеллектуальной деятельности. В свою очередь, представители идеи интеллекта как совокупности способностей также вынуж­денно приходили к выводу о наличии влияния некоторого общего начала, представ­ленного в различных видах интеллектуального исполнения.        

Современная тестология, по-прежнему основываясь на измерительном подходе в исследовании интеллекта, пошла по пути ограничения содержания понятия «ин­теллект» с тем, чтобы избежать указанных выше сложностей и сделать интерпрета­цию результатов тестирования более корректной. В частности, Г. Айзенк разграни­чил понятия «биологический интеллект», «социальный интеллект» и «психометри­ческий интеллект». Психометрический интеллект — это психическое свойство, измеряемое с помощью некоторой системы тестовых заданий. Соответ­ственно уровень психометрического интеллекта соотносится с успешностью выпол­нения интеллектуальных тестов типа «Прогрессивных матриц» Дж. Равена, шкалы Векслера, DАТ (Дифференциального теста способностей) и т. п.    

Подробнее: История формирования представлений об интеллекте 4